随着我国信息化进程的加快，IT产业对国民经济的贡献率日益上升，信息技术的发展水平与普及程度已成为一个国家经济发达水平的主要标志。信息产业不同于传统产业，产品的生命周期短，技术更新快，发展IT产业，需要高层次的专家、学者，更需要大批量各个层次的信息技术人才。IT服务已经渗透到工商企业、政府机关、大专院校、医疗机构等各个行业，甚至普通。家庭、街道和社区，对IT服务、网络系统维护的专业技术人员的需求更是巨大。IT产业和IT服务业是高新技术产业，也是人才和知识密集型的基础产业，对人才的需求是金字塔型的，需要有软件架构规划师、软件程序设计师，而大量需要的是软件编程员、软件评测员以及数量巨大的信息收集、文字录入的IT服务人员和网络安装、系统调试的IT维护人员。
目前，国内的盯教育主要是高等学校的计算机、电子、电信、信息等相关专业的学历教育，每年培养的大学毕业生大约有5万人，远远不能够满足IT产业和 IT服务业的需求。同时，高校每年培养的大学毕业生中，有一半以上的人出国或进入外企工作。国内有几十万家只有10多个人的“软件公司”或“系统集成公司”，他们没有实践培训的能力，只有从一定规模的IT企业中“夺取”经企业实际能力培训的专业人员。实际上这些公司只是为某一订单或某一关系单位而成立的公司，这些专业人员必定最终成为集程序员、销售员、系统维护员、行政员为一体的“全面人才”，造成人力资源的浪费。
综合以上因素，大力发展IT职业教育，培养IT企业需要的合格人才已是迫在眉睫。作为IT职业教育的直接受益者，IT企业希望信息职业教育一定要完全改变传统的学历教育的做法，一定要切切实实地面向市场，并且在以下7个方面能有所突破。
1．IT职业教育要强调学生的动手能力，要有针对性地安排学生参与软件项目的开发、评测工作，使学生学到的理论知识在实践中能得到巩固和提高，切实掌握IT产品的研发流程；用户需求、项目管理等专业技能，并在今后走上工作岗位之后能很快在企业发挥出重要作用。
2．传统正规的学院教育使用的计算机专业教材，要 5年才能更新一次，而IT行业平均18个月技术就已经更新换代了，这样，IT业最新发展技术没有进入教材，致使学历教育与产业的发展的现实相脱节。信息职业教育在教材编写工作上一定要结合市场需求和最新技术的具体应用成果并及时“刷新”，注重专业技能的培养。要改变传统教育培养的人才进入企业后不能马上适应企业的工作环境和技术环境，需要有1—2年的培养期、磨合期的现状。
3．IT职业教育的课程设置可以遵循先进性、灵活性、职业性和工程性原则。所谓先进性，就是指课程设置和课程内容需反映国际上先进的技术发展成果和企业对先进技术的需求，以及相关的基础理论；所谓灵活性，就是指课程设置需具有灵活性，应根据IT技术的发展及时调整；所谓职业性，就是指课程体系还需包括使学生具有必要的综合职业技能和基本素质方面的课程；所谓工程性，就是指课程体系的设置需面向工程实践的需求，强调工程实践能力的培养，使学生能够自觉的运用先进的工程化方法和技术从事工作，具有团队协作精神。
4．IT职业教育可以采取项目制教学方法。项目制教学体系是从课程设置到教学过程，均以一个软件工厂为模型，以实际的软件开发项目为中心和表现形式，通过合理的教学安排，选用有丰富项目经验的软件开发人员围绕实际应用，设计教学项目和教学内容，选用有丰富教学经验和较强表达能力的教师围绕设计成熟的教学内容进行教学。同时加强项目导师和课程教师的交流，提供角色转换机制，提高教学中各环节对项目制教学的认识。引导学生从市场需求和实际案例中认知实用的开发工具和开发技巧，通过指导完成模拟项目进而独立完成开发课题，循序渐进地通过三个环节将学生培养为企业急需的应用型信息技术职业人才。
案例教学、先进的考试和测试平台，网络化教学、多媒体教学等方式的大量应用，这都是项目制教学方法的具体表现。同时通过校企合作的校园软件实验室，把企业项目带进校园，给教师、学生创建一个良好的实践平台，使社会实践和课堂教学直接融合，这就是项目制教学的核心。
5．信息职业教育要建立人才需求信息系统，通过对产业发展趋势和市场需求状况的分析，决定专业的设置和招生规模。信息职业教育还要建立跟踪机制，主动向用人单位和毕业学生了解学生在企业的工作情况，为进一步优化课程设置、专业技能培养提供指导建议。
6．IT职业教育要与国外同行教育机构保持密切的合作关系，通过走出去和请进来，开展积极的教材、师资、互换学生等交流活动，取长补短，开拓视野，提高教学水平。
7．IT职业教育还要因地制宜，针对各区域的IT产业发展的特色，针对当地市场的需求，培养当地急需的专门的信息职业技术人才。